Почему три обнинские школы показали худшие образовательные результаты

Министерство образования Калужской области опубликовалоперечень школ с низкими образовательными результатами в 2021 году.


В списке обнинских школ с низкими образовательнымирезультатами (далее - ШНОР) школа №10 (директор - Антон Владимирович ПЕТРОВ, школа№11 (директор Анатолий Афонасьевич ГЕРАСКИН) и школа №13 (директор - ОльгаВладимировна ПЕСТРИКОВА).


Этим образовательным учреждениям назначены кураторы.





КОГО С КЕМ
СРАВНИВАЮТ?


Современная российская школа (и Обнинск в этом плане неисключение) сталкивается с целым рядом трудностей. Это не только педагогическийи методический потенциал коллектива, но и ресурсное, материально-техническоеоснащение. Не стоит забывать и о специфике контингента обучающихся. Сочетаниеданных факторов в отдельной школе может приводить к росту рисков учебнойнеуспешности обучающихся.


Но тут возникает еще одна проблема: как оценить работу школы?
Понятно, что в обнинской ФТШ и в школе №10 или №11 результаты тестов будутразные.


Оценить результат работы образовательного учреждения совсемнепросто: ученики - это не одинаковые болванки, в которые можно запихнутьопределенное количество информации, навыков и умений. И если государствоговорит об индивидуальном подходе к каждому ребенку, то обязано учитывать, чтои набор усвоенных знаний и компетенций будет разным.


Тем не менее, единообразие требований к образовательнымучреждениям еще никто не отменял. Проверяется успешность школы вобразовательном процессе по трем основным параметрам: ОГЭ, ЕГЭ и Всероссийскиеконтрольные работы. И как бы кто ни относился к этим экзаменам, определеннуюкартину обучения в той или иной школе они все же отражают.


К сожалению, невозможно понять, с какими школамиМинистерство образования Калужской области сравнивало три обнинские школы, «провалившие»испытания. Эти данные пока не в открытом доступе, но директора отстающихобразовательных учреждений уже анализируют результаты. Им помогает обнинскоеуправление образования и кураторы из других школ.





ДЕТИ-ИНОФОНЫ
ТРЕБУЮТ ПОВЫШЕННОГО ВНИМАНИЯ И СПЕЦИАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ


Директор школы №10 Антон Владимирович ПЕТРОВ одной из причиннизких результатов называет наличие в классах детей-инофонов. Особенно этохарактерно для начальной школы. Инофоны - это носители не только другого языка,но и соответствующей картины мира. Русский язык для таких ребят не родной. Естественно,что для них освоение школьной программы гораздо более сложный процесс, чем дляостальных учащихся. А от учителей требуются знания, которые они в институтечаще всего не получали.


«Учитель русского языка для иностранцев» - это не совсемспециальность «учитель русского языка». Не говоря уж о математике, физике, химии,географии для иностранцев. А если учесть, что дети-инофоны сидят в классахвместе с носителями русского языка, то преподавателю приходится совмещатьпрофессии и логопеда, и дефектолога, и культуролога, и психолога. Неудивительно,что это не всем удается.


- В школе №10 более 20% обучающихся - это инофоны, -объясняет начальник управления образования Татьяна ВОЛНИСТОВА. - Но это неединственное такое образовательное учреждение в Обнинске. Несколько лет назадплохие показатели были у школ №1 и №5. Это значит, что руководство ипедагогический коллектив не могли сами справиться с проблемой. На помощьучителям пришли различные программы и курсы повышения квалификации. Сейчасбудем анализировать причины низких показателей в других школах.


Учителя и директора школ тоже анализируют полученныерезультаты.





ПОНЯТЬ ЛОГИКУ
ВОПРОСОВ ВПР НЕ ВСЕГДА МОГУТ ДАЖЕ ВЗРОСЛЫЕ


В школе №11 особых проблем с детьми-инофонами нет. Основнойпроблемой директор школы Анатолий Гераскин обозначает непривычную для учащихсяформулировку заданий Всероссийской проверочной работы и вопросы, опережающиеучебную программу. Немаловажен и тот факт, что писавшие в прошлом году ВПРдевятые классы тогда только вышли с карантина и еще не успели активно вписатьсяв учебный процесс.


Действительно, и без карантина ВПР славится непривычнойформулировкой задания.


- К низким образовательным результатам я отношусь по-рабочему,- говорит Анатолий Афонасьевич. - Выявилась проблема, будем ее решать. Совершенноясно, что некоторым ученикам сложно переводить проблему в задачу. Не все умеютнаходить решение, если это не классическая задача, и условие излагается не впривычном виде. Дети должны этому учиться, а академическая школьная программаэтого не предполагает.


Нужно отметить, что учителей призывают не готовитьшкольников специально к решению задач в стиле ВПР. Предполагается, что детисами могут справиться с затейливыми вопросами. Но в реальности написать текстиз энциклопедии семиклассник не может, а понять логику вопросов порою с трудоммогут даже взрослые люди с неплохим образованием.





МОЖНО ЛИ ДОВЕРЯТЬ
ДАННЫМ ВПР И МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ?


В любом случае, серьезно относиться к результатам любогомониторинга можно только тогда, когда он основывается не на хаотичном наборецифр и показателей. Например, одну из школ Обнинска занесли в черный списокпотому, что там были низкие результаты по второму иностранному языку, которыйвообще-то не является обязательным стандартом. Пришлось отстаивать результатыработы педколлектива.


- Причины попадания в «тройку» школы №13 - необъективнаяоценка учителями ВПР. Считается, что оценки за нее были необъективны. Текущиеотметки были выше и не соответствовали тем результатам, которые показалаВсероссийская проверочная работа, - рассказывает Татьяна Волнистова.


А между тем, текущая оценка ученика - это не столько данныедля отчетности, сколько инструмент мотивирования ученика. Если школьник вчераделал 23 ошибки в диктанте, а сегодня в такой же по сложности работе ошибсятолько 10 раз, если это процесс серьезной работы ученика, то ставить ему«двойку», как минимум, странно. По крайней мере, так было у лучших учителей всоветской школе, которая давала нужные стране результаты и при этом непревращала детей, учителей и родителей в невротиков.


Кроме того, если бы учителя и руководители школы хотелиподделать результаты ВПР для отчетности, то особых проблем у них не возникло.


Совсем недавно в стране была налажена сдача ЕГЭ и ОГЭ так, чтобырезультаты не вызывали сомнений. Сегодня сдача экзаменов серьезный процесс. Авот Всероссийские контрольные работы пишут в школе даже без наблюдателя извне. Ответыучеников в компьютер вносит сам учитель.


А это значит, что школа проверяет саму себя. Безусловно, нетникакого повода подозревать обнинских учителей в фальсификации данных, но впринципе, если подделка результатов возможна, можно ли эти результаты считатьосновой для серьезного мониторинга?





ЧТО НЕ УСТРОИЛО
ДЕТЕЙ В РОДНОЙ ШКОЛЕ №11?


С результатами ОГЭ И ЕГЭ тоже не все так гладко, как можетпоказаться на первый взгляд. Известно, что некоторые школы активно выживаютучеников, которые могут показать не очень хорошие результаты. Миграцияшкольников за год перед государственной аттестацией может смазать реальнуюкартину.


Например, в школе №11 несколько лет назад несколькоодиннадцатиклассников вынуждены были отправиться в частное образовательноеучреждение. Что не устроило родителей и детей в родной школе? Почему онипредпочли платное обучение? Сегодня вопрос не в этом. Вопрос в том, какотноситься к тому, что дети в 9 или 11 классе уходят из школы в другиеобразовательные учреждения без видимых причин?


В настоящее время готовится мониторинг образования наосновании 8 параметров. Возможно, он поможет более качественно оценить работупедагогического коллектива.


Впрочем, помощь любой школе никогда не помешает.





ПЛАН ПОМОЩИ ШКОЛАМ
РАЗРАБОТАН


С локальными, социальными и экономическими вызовамиобразовательная организация не может справиться в одиночку.


В настоящее время поддержка отстающих школ - это стандартнаяпрактика стран-лидеров международных образовательных рейтингов.


Работа со ШНОР стратегически важна на уровне региональногооргана исполнительной власти и органов местного самоуправления, осуществляющихуправление в сфере образования, так как в ее основе лежит адресный сбор данныхоб отдельных дефицитах образовательных организаций. И очень важно, чтобычиновники от образования адекватно реагировали на полученные результаты.


Три обнинские школы вошли в список с низкимиобразовательными результатами, потому что по некоторым предметам более 30%учащихся в классе написали ВПР на «2». В школе №11 это английский язык в 7классе, русский и обществоведение в 8 классе.


Школе №13 нужно подтянуть английский в 7 классе, историю ифизику в 8 классе. Школа №10 показала плохие результаты по английскому, русскому,физике и биологии в 7 классе, по биологии в 6 классе, и по физике в 8 классе.


Татьяна Волнистова отметила, что 7 класс во всех школахдемонстрирует резкое падение качества знаний. Для детей это сложный период, проблемунужно решать комплексно.


- Мы анализируем данные и разрабатываем план помощи каждойшколе. За каждой школой закреплен опытный завуч из другой школы, будутпроведены беседы с заместителями директора по научной части, учителями, -объясняет Татьяна Волнистова.





ОБНИНСКИЙ ЛИЦЕЙ
«ДЕРЖАВА» НАЗВАН ЛУЧШЕЙ КАЛУЖСКОЙ ШКОЛОЙ 2021 ГОДА


Согласно приказу министерства Калужской области названылучшие школы региона. Первым среди лучших назван обнинский лицей «Держава» -директор Оксана КОПЫЛОВА. Второе место в списке победителей получила Мещовскаясредняя школа. Третье место у школы №13 города Калуги.


Поздравляем победителей с высокой оценкой их работы!


Рената Белич